2019下半年初中化学学科教师资格证面试试题(精选)第一批
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初中化学《饱和溶液》
一、考题回顾
二、考题解析
【教学过程】
环节一:课堂导入
【提出问题】日常生活中在水中不断的加入糖会有什么现象产生?
【学生回答】在水中不断的加入糖,开始不断溶解,后来就不再溶解。
【教师引导】为什么不断加入糖之后,会出现不再溶解的现象?接下来就探究“饱和溶液”的内容。
环节二:新课教学
【教师引导】向盛有20mL水的烧杯中加入5g氯化钠,搅拌;等溶解后,再加5g氯化钠,搅拌,观察现象。然后再加入15mL水,搅拌,观察会产生什么现象?
【学生实验】学生按照设置好的活动小组,根据任务安排进行动手实验。
【学生回答】向盛有20mL水的烧杯中加入5g氯化钠,搅拌,氯化钠全部溶解。等溶解后,再加5g氯化钠,搅拌,氯化钠部分溶解。然后再加入15mL水,搅拌,未溶解的氯化钠继续溶解。
【教师引导】在室温下,向盛有20mL水的烧杯中加入5g硝酸钾,搅拌;等溶解后,再加5g硝酸钾,搅拌,观察现象。
【学生实验】学生按照设置好的活动小组,根据任务安排进行动手实验。
【学生回答】向盛有20mL水的烧杯中加入5g硝酸钾,搅拌,全部溶解。等溶解后,再加5g硝酸钾,搅拌,硝酸钾部分溶解。
【教师引导】当烧杯中硝酸钾固体有剩余而不再继续溶解时,加热烧杯一段时间,观察剩余固体有什么变化。然后再加入5g硝酸钾,搅拌,观察现象。待溶液冷却后,又有什么现象发生?
【学生实验】学生按照设置好的活动小组,根据任务安排进行动手实验。
【学生回答】加热烧杯后,剩余固体全部溶解。再加入5g硝酸钾,也全部溶解。待溶液冷却后,有晶体析出。
【教师总结】在一定温度下,向一定量溶剂里加入某种溶质,当溶质不能继续溶解时,所得到的溶液叫做这种溶质的饱和溶液;还能继续溶解的溶液,叫做这种溶质的不饱和溶液。
【教师提问】请学生根据对饱和溶液和不饱和溶液含义的理解,对上述实验中溶液的状态试着举例说明。
【学生回答】向盛有20mL水的烧杯中加入5g氯化钠,搅拌,氯化钠全部溶解。等溶解后,再加5g氯化钠,搅拌,氯化钠只有部分溶解,此时是饱和溶液。然后再加入15mL水,因为又能继续溶解氯化钠,所以此时为不饱和溶液。
【教师提问】通过以上实验操作,如何由不饱和溶液变成饱和溶液?
【学生回答】①加入溶质;②降温。
【教师引导】如何由饱和溶液变成不饱和溶液?
【学生回答】①增加溶剂;②升温。
【教师说明】只有指明“在一定量溶剂里”和“在一定温度下”,溶液的“饱和”和“不饱和”才有确定的意义。
环节三:巩固提高
1.在大箩卜上挖一个孔,向其中注入饱和食盐水,一段时间后,将食盐水倒出来,在相同温度下,发现在倒出的溶液中还可以溶解少量食盐。这说明( )。
A.倒出的溶液是饱和溶液 B.倒出的溶液是不饱和溶液
C.原溶液中溶剂多了 D.原溶液中溶质少了
【答案】AC。
环节四:小结作业
学生总结归纳本节课所学主要知识,表述学习心得。
作业:思考“某溶质的饱和溶液一定是浓溶液吗?”。
【板书设计】
【答辩题目解析】
1. 判断“不饱和溶液是不是一定是稀溶液?”
【参考答案】
10克蔗糖在水中溶解了,溶液很浓,但可以继续溶解蔗糖,是不饱和溶液;0.2克熟石灰在水中溶解得很少,不能继续溶解熟石灰,溶液很稀,但已经是饱和溶液。
所以,不饱和溶液不一定是稀溶液,要看实际溶剂中溶解的溶质量的多少。
2. 简单说一下新授课环节?
【参考答案】
本节课的新授课主要包含两个实验的内容。第一个是氯化钠溶于水的实验,第二个是硝酸钾溶于水的实验。在讲解这两个实验的过程中,我首先讲解实验的操作方法,然后让学生亲自做实验,探究实验现象,得出相应的结论。当学生观察到现象后,我再进行提问,引导学生得到饱和溶液及不饱和溶液的含义、二者之间的转化规律。以此来进行新授课,学习新知识。
2019下半年教师资格面试-化学学科-试讲及答辩-考题解析
初中化学《单质和化合物》
一、考题回顾
二、考题解析
【教学过程】
环节一:复习导入
【教师演示实验】电解水。
【教师提问】电解水的实验现象是怎样的?
【学生回答】①接通电源后,电极上有气泡产生。②两支玻璃管里汇集了气体,液面降低,其中正极产生的气体比负极产生的气体少。③实验结束后,得出正极产生的气体与负极产生的气体体积比约为1∶2。
【教师提问】如何用文字表达式表示这一过程?
【学生回答】物质可以分为纯净物和混合物,根据组成纯净物的元素的种类多少可以把纯净物分为单质和化合物。在化合物中,把由两种元素组成,其中一种是氧元素的化合物叫做氧化物。
2.说一说板书设计的作用以及注意事项?
【参考答案】
板书是教师以教学内容为素材、以教学目标为依据,在黑板、投影片上用书写文字、符号和绘图等方式,向学生呈现教学过程、分析认识过程,将知识概括化和系统化,启发学生思维,帮助学生理解和记忆的教学手段。化学课堂教学不仅要求学生掌握一定的基本知识和技能,同时要学生养成积极主动、严谨求实的学习习惯。教师的板书中准确运用化学用语,规范化、格式化的解题举例,形象准确的实验装置图等对学生都是很好的示范。因此,化学教学设计应注意以下要求:
(1)准确、规范、工整,具有示范作用;
(2)条例清楚,重点突出,启发性和概括性强;
(3)精心计划板书内容、位置与顺序,艺术性强。