2019下半年高中语文教师资格证面试试题（精选）第三批

2020-01-06 09:35:08 中公在线咨询

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一、考题回顾

二、考题解析

【教学过程】

(一)导入新课

同学们，我们刚刚欣赏了北国的秋色，在饱尝了故都的秋味之后，大家一定意犹未尽，对于北方的风光，还恋恋不舍，尤其对于北京这个有着深厚文化底蕴的城市，还有很多期待。今天我们就再来学习一篇同样是描绘北平景色的文章──《囚绿记》，体会一下作者深沉的“爱绿”之情。【板书题目】

(二)整体感知

1.教师范读，学生朗读。

2.理清思路，思考问题，作者在这一部分写了什么内容?

明确：囚绿。【板书：囚绿】

(三)深入研读

1.作者为什么对“绿”如此挚爱，又为何要“囚绿”?

明确：作者在文中不吝笔墨地赞美了“绿”。比如：绿色是多么宝贵啊!它是生命。看到这里我就联想到欧亨利的一篇小说《最后的常春藤叶》。不幸患上肺病的琼珊，心情低落。她说，等到那最后一片常春藤落叶的时候自己将死去。画家老贝尔曼为挽救她年轻的生命，在一个暴风雨之夜将象征着希望的“最后的叶子”画在了墙上，而他自己却因着凉死于肺病。老贝尔曼为了爱而死，为了生命而死，可算死得其所，而那最后一抹绿留给生者的是生活的希望，是战胜困难的勇气。【板书：勇气】

2.文章中采用了象征手法，找出来分享给大家，并思考这样写的好处是什么?

明确：联系当时中国的现实情况，我们对“绿”的认识应该更进一步，它的不屈，它的顽强正象征着作者和广大人民坚贞不屈的民族气节，在预习课文的时候我们知道，作者正是因不屈于日本宪兵的迫害而遭酷刑逝世。作者对“绿”的歌颂正是对中国人民在敌人的铁蹄下不屈不挠精神的颂赞。一篇文章文质优美固然重要，但好的文章贵在立意，它一定是充满着时代气息，并结合了作者鲜明的写作个性，能够撩拨起人们的阅读兴趣的，它往往给人们带来精神上的洗礼。象征是通过特定的容易引起联想的形象表现与之相似或相近特点的概念、思想或感情的艺术手法。【板书：象征——不屈精神】

3.作者“囚绿”后，“绿”有哪些变化，作者的情感又有怎样的变化?

明确：“囚绿”后，作者发现“绿”有点病损，有一些后悔和内疚，但仍不放走它。在这里，作者对“绿”既怨怒又爱怜，既欲开释又难舍的两难心态表现得很到位。【板书：绿病——两难】

(四)拓展延伸

请同学们看大屏幕上庄子的寓言故事：鲁国的郊外飞来一只很大的海鸟，鲁国国君很喜欢，就毕恭毕敬把这只海鸟迎进了太庙，演奏《九韶》这样庄严的音乐取悦它，准备了美酒给它喝，宰羊牛给它吃，每天用这样的礼节仪式供奉，结果呢?这只海鸟目光迷离，神色忧郁，郁郁寡欢，三天就死了。看完之后你有何感悟?

明确：面对人生百态，面对种种冲突，有多少时候我们站在了他人的立场考虑事情呢?很多的纷争往往就是因为站在自我的立场，用自己狭隘的眼光去判断评价，造成了诸多的格格不入。

(五)小结作业

小结：作者以他的生命唱出一曲绿色的歌，以不屈的意志去迎战敌人的刺刀。他通过对那一抹绿的歌唱，表达了对中国人民坚贞不屈精神的赞扬，同时引发了我们对现实的思考，无论怎样的境遇，我们都要克服生活的困难，像作者一样，用自己的生命照亮民族的心灵。

作业：对于作者因为“爱绿”而“囚绿”的做法你赞同吗?为什么?字数要求600字以上。

【板书设计】

【答辩题目解析】

1.请回想下刚才所讲授的课文，说说你的教学的目标是什么?

【参考答案】

根据新课标的要求，我从知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观三个方面设计了教学目标。

首先，对于知识与能力层面，我的教学目标是流利、有感情地朗读课文，把握作者感情的变化。学习象征手法，把握文章的主题。

过程与方法层面，我设计的目标是运用分组讨论法，组织学生讨论对“绿”的认识、感受和理解。在这一过程中，老师对学生的讨论总结时，可由文中的某些语句联系到本文的写作背景，进而加深学生对“绿”的认识，帮助他们理解本文的主题。还可以引导学生思考作者“囚绿”后感情的变化，并对作者“囚绿”的行为进行探讨，提出爱的正确方式。

在情感态度与价值观的角度，我的教学目标是感受作者“囚绿”后情感发生的变化，体会作者矛盾复杂的心态，理解爱的真谛。

以上是我的全部答案，谢谢考官。

2.语文教学中板书的作用是什么?

【参考答案】

①突出重点难点，形成知识结构。

语文学科的知识，都不是杂乱无章的，知识与知识之间都有内在联系，而一则好的板书则能对教学内容删繁就简，抓主剔次，把教学重点、难点和知识点，串珠成线，结线成网，形成结构，使学生一目了然。

②激发学生学习兴趣，集中学生精力。

板书图示中文字、符号、线条、简表、图形的组合和呈现时间、颜色的差异有着独特的吸引力，可给学生以极大的感染，使学生对所学知识产生浓厚的兴趣，使学生注意力高度集中。

③建立教学信息系统，易于巩固记忆。

板书用浓缩简练的文字、符号、线条、简表、图形反映教学的主要内容，形成具有逻辑联系、简明扼要而又符合学生认知特点的信息系统，把教材的多项内容涵盖其中，便于学生理解记忆。

以上是我的全部答案，谢谢考官。

高中语文《秋兴八首•其一》

一、考题回顾

二、考题解析

【教学过程】

(一)新课导入

古有很多悲秋之作，也有颂秋的作品，请结合题目“秋兴”二字，来说说你对秋的感触。进而走进杜诗《秋兴八首(其一)》秋天里的情境。【板书标题作者】

(二)整体感知

1.古诗介绍

从格律上看，古诗可分为古体诗和近体诗。古体诗也称古诗、古风。古体诗格律自由，不拘对仗、平仄，押韵较宽，篇幅长短不限，句子有四言、五言、六言、七言体和杂言体。近体诗，又称今体诗或格律诗，指格律诗体。在近体诗篇中句数、字数、平仄、押韵都有严格的限制。近体诗是唐代以后的主要诗体。近体诗包括绝句(五言四句、七言四句)、律诗(五言八句、七言八句)、排律(十句以上)三种，以律诗的格律为基准。

2.教师展示朗读节奏。

玉露/凋伤/枫树林，巫山/巫峡/气萧森。江间/波浪/兼天涌，塞上/风云/接地阴。

丛菊/两开/他日泪，孤舟/一系/故园心。寒衣/处处/催刀尺，白帝城高/急暮砧。

3.男生齐读，女生评价;女生齐读，男生评价;全班齐读，学生互评，讲师评价。

明确：通过读诗，注意节奏、情感的体会;学生互评，教师总结，有助于正文解析。

(三)深入研读

1.首联“玉露凋伤枫树林，巫山巫峡气萧森。”──说说你对首联的理解?

明确：写出了夔地露冷枫丹、万物萧森的景象。“凋伤”本来寓衰飒之气，但露是玉露，树是枫林，反而在萧索中见出了富丽景象，格调颇为劲健。而言“气萧森”，则非但指草木摇落，亦且涵盖江山万象，为第二联蓄势。

2.颔联“江间波浪兼天涌，塞上风云接地阴。”──结合首联，赏析颔联。

明确：承上展开──江间，写巫峡;塞上，写巫山。波浪在地，却说兼天而涌;风云在天，却言接地而阴。诗人纵目驰骋，自下而上，自上而下，生动地写出了巫山巫峡的萧森气象。

3.颈联“丛菊两开他日泪，孤舟一系故园心。”──颈联的描写有哪些变化?

明确：不再继续写景，转而由景生情，抒发感慨，即由秋天景物触动羁旅情思，“故园心”实则是思念长安的心情。【板书：景：秋景】

4.尾联“寒衣处处催刀尺，白帝城高急暮砧。”──你对尾联的理解是什么?

明确：诗人将关注的焦点转移到生活中来。又在赶制冬天御寒的衣服了，白帝城上捣制寒衣的砧声一阵紧似一阵。看来又一年过去了，作者对故乡的思念也愈加凝重，愈加深沉。【板书：情：悲国悲己】

5.探究情与景的关系。

明确：情景交融。【板书：情景交融】

(四)拓展延伸

结合以上分析，对此诗进行散文化的改写。

(五)小结作业

小结：师生共同总结

作业：请赏析刘禹锡的《秋词》。

【板书设计】

【答辩题目解析】

1.回顾你的教学过程，谈谈你的教学目标及重难点?

【参考答案】

我的教学目标是：1.知识与能力，进一步了解作者的生平及其诗歌创作特色。要参照课文注释，疏通字音、字词义、文意。2.过程与方法，诵读法中兼顾诵读技巧和诗歌感情基调。谈论中体会杜甫“沉郁顿挫”的诗风及写作手法。3.情感态度与价值观，体会抒羁旅之愁，悲家国之事。进一步领略杜诗的审美情趣。重点是体会杜诗“沉郁顿挫”的诗风及写作手法。难点是结合创作背景理解诗歌的主题。三维目标及重难点是紧紧围绕文本内容展开的，符合新课程标准，能够满足此阶段学生的学习需求。

2.请简单介绍一下杜甫。

【参考答案】

杜甫，字子美，自号少陵野老，汉族，本襄阳人，后徙河南巩县。杜甫在中国古典诗歌中的影响非常深远，被后人称为“诗圣”，他的诗被称为“诗史”。后世称其杜拾遗、杜工部，也称他杜少陵、杜草堂。

杜甫创作了《春望》《北征》，“三吏”(《新安吏》《石壕吏》《潼关吏》)和“三别”(《新婚别》《垂老别》《无家别》)等名作。乾元二年(759年)杜甫弃官入川，虽然躲避了战乱，生活相对安定，但仍然心系苍生，胸怀国事。虽然杜甫是个现实主义诗人，但他也有狂放不羁的一面，从其名作《饮中八仙歌》不难看出杜甫的豪气干云。

杜甫的思想核心是儒家的仁政思想，他有“致君尧舜上，再使风俗淳”的宏伟抱负。杜甫虽然在世时名声并不显赫，但后来声名远播，对中国文学和日本文学都产生了深远的影响。杜甫共有约1500首诗歌被保留了下来，大多集于《杜工部集》。