教师招聘

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布鲁姆的认知目标分类做为教师招聘的考点相对来说比较难理解，并且一般作为单选题来考察。布卢姆把教学目标分为认识领域、情感领域和动作技能领域。总的思想可以概括为：复杂行为可以分解为比较简单的行为，教学目标可以用可见的行为来表示，这样可以使教学效果淸楚、可鉴别、可测量，从而便于把握教学目标的达成度。今天我们就一起来梳理一下这个知识点以及考察的方式。

※考点一：认知领域的目标分类

1956年，布卢姆出版了《教育目标分类学•认知领域》该书把认知领域分为知识、理解、应用、分析、综合、评价六类目标

1.知识/识记：对知识的记忆，能够识别和再现学过的知识和有关材料。

2.理解/领会：知识记忆的基础上对知识的掌握，能抓住事物的实质，把握材料的主题和意义。包括转化、解释、推断。

3.应用：把所学的知识应用于新情境

4.分析：能将知识进行分解，找出组成的要素，并分析其相互关系及组成原理。

5.综合：把各个元素或部分组成新的整体。

6.评价：根据一定的标准对事物给予价值的判断。

上述六类目标是有层次、有顺序的，知识是最低层次，是最基本的要求，评价为认知领域的最高层次。这六类目标由简单到复杂，由低级到高级依次排列。

【考题呈现】学生能够应用所学的三角形的面积公式，能够计算某一具体三角形的面积。根据布鲁姆教学目标认知领域属于哪一分类( )

A.理解领会 B.分析 C.评价 D.应用

【答案】D。解析：能够把学习的知识应用于新的情境是属于应用层次目标分类。

※考点二：情感领域的目标分类

布卢姆等人对情感领域目标的分类，是以价值内化的程度为依据的。

1.接受/注意：学习者愿意注意特殊的现象或刺激。

2.反应：学习者不仅注意到某种现象，而且主动参与，做出反应。这种反应包括默然的反应、愿意的反应和满意的反应。

3.价值评价:学习者将特殊的对象、现象或行为与一定的价值标准相联系。它包括接受、偏好某种价值标准，为某种价值标准做出奉献。

4.价值观的组织:学习者面对学习过程中遇到的各种价值观念时，能够克服价值观之间的矛盾、冲突，对各种价值观加以比较，接受重要的价值观和价值标准，形成个人的价值观体系(学习的结果可能涉及某一价值系统的组织)。

5.价值或价值体系的性格化:学习者通过对价值观体系的组织，逐渐形成个人的品性。

情感领域的目标和认知领域的目标一样，情感领域的目标也是有层次的，最低层次是接受，最高层次是性格化。

【考题呈现】布鲁姆把学习目标分为认知领域、情感领域、动作技能领域，属于情感领域最高层次的目标分类是( )

A.接受、注意 B.价值观组织 C.价值体系性格化 D.价值评价

【答案】C。解析：情感领域的目标也是有层次的，最低层次是接受，最高层次是性格化。

※考点三：动作技能领域的目标分类

布卢姆本人并没有编写出动作技能领域的目标分类，辛普森在《动作技能领域教育目标分类》一书中，将动作技能教育目标分成七类。

1.知觉：运用感官获得信息，了解与某动作技能有关的知识、性质、功用，以便指导动作。

2.准备：对稳定的活动的准备，心理定向、生理定向和情绪准备(愿意活动)是其主要内容，知觉是其先决条件。

3.有指导的反应：能在教师的指导下表现有关的动作行为，包括模仿和尝试错误。

4.机械动作：经过一定程度的练习，学习者的反应已形成习惯，能以某种熟练和自信水平完成动作。

5.复杂的外显反应：包含复杂动作模式的熟练动作操作。搡作的熟练性以准确、迅速、连贯协调和轻松稳定为指标。

6.适应：此阶段练就的动作技能具有应变能力，学习者修正自己的动作模式以适应特殊的装置或满足具体情境的需要，这是高度发展水平。

7.创作：学习者在学习某动作技能的过程中形成了一种创造新的动作技能的能力，强调以高度发展的技能为基础进行创造。

动作技能领域的目标依然是有层次的，最低层次是知觉，最高层次是创作。

【考题呈现】某学生能够轻松自如地在冰上进行花祥滑冰，并且整个动作都是连贯、迅速、准确的;按照布鲁姆动作技能领域目标分类属于哪一层次( )

A.创作 B.机械动作 C.有指导的反应 D.复杂的外显行为

【答案】D。解析：复杂的外显反应包含复杂动作模式的熟练动作操作。操作的熟练性以准确、迅速、连贯协调和轻松稳定为指标。故本题选择D。

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