教师招聘

你对于“课程理论流派”的掌握是否还只是背背背呢?若是如此，那可太费时间了哟!每一个理论流派的提出可都是有大背景滴，今天，就让我们一起来走进知识中心的课程理论流派，看看它们是怎么产生的呢?

一、考情分析

知识中心的课程理论流派这一知识点在考试过程中主要以单选、多选和判断题这样的客观题形式进行考查。对于这类认识较为浅薄的知识点就需要我们在备考过程中对其所涉及的主要观点进行归纳和整理，形成较为系统化的认知。

二、宏观概览

课程理论流派主要分为四个流派，分别为“知识中心”、“学生中心”、“社会中心”以及“后现代主义”，其中前三个中心就包含了制约学校课程的三大因素。根据这三大因素不难理解为什么课程理论流派分为这几个部分。今天我们就来看看第一个流派——以知识为中心的课程理论流派。

以知识为中心的课程理论流派包括布鲁纳的结构主义、巴格莱的要素主义以及赫钦斯的永恒主义，其中需要我们重点掌握的是布鲁纳的结构主义。既然三个主义都属于知识中心，就说明三个主义的核心观点都认为教育应该重“知识”。为什么会有这个共同点，这和这几个理论流派的产生背景脱不了关系。

二十世纪上半叶的美国教育主要是以杜威为代表的实用主义教育以及以帕克为代表的进步主义教育为导向，而他们的思想都是以儿童、活动和经验为中心。这种教育方式在前面学课程分类中经验课程的优缺点的时候已经知道了它的弊端，它忽略系统的学科知识的学习以及忽视了知识本身的逻辑顺序，不利于学生系统知识的掌握。儿童在长期缺乏系统知识引导的情况下，是不利于学生智力的成长和发展的，长此以往，国家赖以生存和发展的教育没有系统知识做支撑，最后势必会影响国家根基的发展。随着这种弊端的不断暴露，引发了多家理论流派的反思。故而产生重知识而非重学生和经验的知识中心课程理论。

虽然知识中心课程理论都强调知识对人智慧的增长，但是对于学什么知识的观点却是不一样的，接下来就让我们一起来看看叭。