教师资格

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本次教资面试试题来源于学员回忆与真实试题存在偏差，仅供参考。

小学科学《证明地球在自转》

一、考题回顾

注：图片节选自教育科学出版社小学科学五年级下册第四单元第3课

二、考题解析

【教学过程】

环节一：导入新课

【复习导入】上节课中我们认识了哪两位科学历史上的伟大的人物?他们分别提出了哪两种学说?主要的不同点是什么?

【学生回答】托勒密—地心说，哥白尼—日心说，地球是静止还是运动。

【教师追问】当时人们相信地球在运动吗?人们在地球上感受不到地球的自转，当时科技又不够发达，人们无法从太空中观察地球。人们又是如何证明地球在自转?——《证明地球在自转》

环节二：新课讲授

活动一：摆的特点

活动前：布置实验。A.用铁架台(或自制木架)做支架，挂上一个摆。B.将铁架台和摆一起放到一个圆底盘上。先让摆前后来回摆动起来，再缓慢而平稳地转动圆底盘。

当圆底盘转动后，摆摆动的方向变了吗?是跟着圆盘一起转动了还是基本不变?

活动中：小组实验并记录，填写表格。

活动后：【学生汇报】摆具的摆动方向不变。

【教师总结】摆具有保持摆动方向不变的特点。法国一位名叫傅科的物理学家，在家中研究摆的规律时偶然发现：将摆和它的支架放在一个圆形底盘上，将摆摆动起来并且慢慢地转动圆底盘时，摆摆动的方向并没有随着圆盘的转动而转动，而是基本不变。

活动二：傅科摆

活动前：阅读傅科摆相关史实资料，学生阅读后分享;什么是傅科摆?它又是怎样证明地球自转的?

活动中：阅读材料。

活动后：【学生汇报】理解傅科摆的原理。

【教师总结】展示北京天文馆等傅科摆资料，理解傅科摆是一个可重复验证的实验。(“傅科摆”作为地球自转的有力证据，现已为世界所公认。我国北京天文馆的大厅里就有一个“傅科摆”，一个金属球吊在高高的圆穹顶上，摆下面是一个有刻度的大圆盘。摆摆动时人们可以在刻度盘上读取旋转的度数。前去参观的人们都喜欢在这里停留一段时间，亲眼看一看地球是怎样自转的)。

环节三：巩固提高

补充有关地球上水平运动物体发生偏向的现象和人造卫星的观测结果。

环节四：小结作业

小结：师生共同总结。

作业：继续寻找证明地球自转的证据。

【板书设计】

【答辩题目解析】

1.除了教材中的方法，还有哪些方法可以证明地球自转?

【参考答案】

炮弹法;地球自转，地面上水平的物体会发生持续性的偏转，南半球向左偏，北半球向右偏，人们分析射出的炮弹运动的方向，证明了地球在自转。

测量法;地球自转，自转速度随高度而增加，物体自高处向下落的过程中，必然就具有较高的自转速度，最后坠落在偏东的地方，根据这一原理，人们往深井里仍一个物体，在一定的深度，该物体会与井的东壁相撞，从而证明了地球在自转。

重力法;地球自转，由于惯性离心率的作用，地面的重力加速度必然是赤道最小，两极最大，通过测量重力和弧度，证明地球自转。

2.在课堂的实验中，摆的方向是会发生一些偏转，如何向学生解释这一情况并让他们接受摆具有保持摆动方向不变的这一特点?

【参考答案】

在理论层面或者实验非常严谨的情况下，摆具有保持摆动方向不变特点，但在课堂实验中，摆的方向在大概率上会发生一些变化，造成这一情况的原因有很多，有实验装置本身的问题以及操作上不够仔细，或者受空气阻力的影响。这种情况发生后会让学生产生对于结论的质疑，我会在学生做完实验后出示要点：在实验中为确保实验效果良好，摆锤应稍重一些，摆线应稍长一些，让学生结合自己做的实验思考为什么我们的实验数据会产生一些误差，学生通过对比不难得出我们实验的装置需要改进。在后面学习傅科摆知识的时候，学生能够意识到，需要不断改进实验装备和材料，才能够取得更精确的实验数据和结论。