教师资格

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本次教资面试试题来源于学员回忆与真实试题存在偏差，仅供参考。

高中音乐《渴望春天》

一、考题回顾

二、考题解析

【教学过程】

(一)新课导入

上课伊始，教师弹奏莫扎特《小星星变奏曲》并设问：同学们对这首作品了解吗?

学生通过思考自由作答。

教师评价并总结：这是莫扎特的钢琴独奏曲《小星星变奏曲》，在之前的学习中，相信大家对莫扎特以及他的音乐已经有了一定了解，今天让我们一起再次走进莫扎特的音乐世界，感受莫扎特音乐的不同魅力。

引入课题，《渴望春天》。

(二)整体感知

1.初听歌曲，并设问：歌曲的速度、情绪是怎样的?

学生自由发言。

教师总结：歌曲旋律优美，速度中速，情绪欢乐活泼。

2.复听歌曲，并设问：这首歌曲的节拍是怎样的?并挥出此节拍的挥拍方式。

学生自由发言并示范挥拍。

教师总结：这首歌曲的节拍为6/8拍，6/8的强弱规律是强弱弱次强弱弱。教师绘制出6/8拍的指挥图示，并引导学生在此挥拍。

3.教师请学生畅谈对莫扎特的了解。

学生自由发言。

教师总结：莫扎特是奥地利作曲家，被誉为“音乐神童”。主要创作领域是歌剧和交响曲。歌剧是莫扎特音乐创作中最重要的体裁，如意大利喜歌剧《费加罗的婚礼》《唐璜》《女人心》;意大利正歌剧《梯托的仁慈》《伊多梅内奥》;德奥歌唱剧《后宫诱逃》《魔笛》等。莫扎特音乐的成功之处在于所有的角色鲜明生动、恰如其分，情感的表达极为妥帖、细腻。我们今天所学的《渴望春天》便是莫扎特1791年与奥弗贝克作词创作过一首童声合唱乐曲。

(三)探究学习

1.用钢琴进行简单发声练习，引导学生运用自然、圆润的声音进行发声。

2.教师弹琴，引导学生学唱旋律，并提示学生注意弱起小节，附点音符等地方的正确演唱。在学唱过程中，发现同学们连音线部分演唱不够准确。

3.教师在黑板上板书连音部分，并回顾延音线相关知识：相同音高的音符相连被称为延音线。延音线是连于两个或多个音高相同的音符之间，功能是延长这个音，唱法则按照节拍唱完即可。并以画“V”为单位拍的形式引导学生演唱正确时值，并反复练习，最后完整演唱旋律。

4.教师引导学生观看歌词，同时提问：歌曲的歌词有什么特点?

学生自由回答。

教师总结：歌曲由四个工整对称的乐句构成，前两句为上下句，似一问一答，活泼流畅;第三句变化音的出现更丰富了乐曲的色彩;第四句由前两句乐曲发展而来，旋律更为婉转，并起到总结作用。

5.教师弹奏钢琴，引导学生将歌词带入歌曲中跟琴演唱，同时思考：歌词表达了怎样的情感?

学生自由回答。

教师总结：有三段歌词，内容表达了对春天的向往和热爱之情。

6.教师指挥，学生跟随指挥完整演唱歌曲，同时带入对春天的向往与热爱的情感演唱。

(四)拓展延伸

用《春天的故事》与《渴望春天》作对比，找出《渴望春天》音乐情绪、演唱方法的不同。之后请两位同学进行自由发言，最后根据生生评价、教师总结的方式展开讨论。

(五)小结作业

师生共同总结：《渴望春天》是一首深受全世界少年儿童喜爱的抒情、愉快、流畅的歌曲。这首歌以孩子纯真、稚气的甜美口吻，生动明朗的音乐语言表现出少年儿童渴望春天到来，鲜花开放，小鸟歌唱的心情，丝毫没有晦暗的阴影，充满了对幸福和光明未来的向往，也反映了莫扎特的积极、乐观的人生态度与价值观。

请同学们课后收集其他莫扎特的其他音乐作品，对比聆听一下，下节课一起来分享。

【板书设计】

【答辩题目解析】

1.请介绍艺术歌曲。

【参考答案】

艺术歌曲是由诗歌与音乐结合而共同完成艺术表现任务的一种音乐体裁，其名称因浪漫主义音乐大师舒伯特的作品而确立，成为一种独立类型的歌曲种类。它结合了优美旋律和人声两个最具有普遍感染力的音乐因素，使艺术歌曲具有较强的表现力和欣赏性，是十九世纪浪漫主义音乐一种独特的艺术表现形式。

2.简要陈述一下教学环节。

【参考答案】

首先，我以莫扎特的另一首耳熟能详的作品《小星星变奏曲》作为导入，能够比较好的吸引到学生的注意力。

接着，我开始播放《渴望春天》，通过多次聆听，学生能够很好地把握歌曲的情绪、情感等作品相关知识。当通过聆听，学生对作品有一定了解，同时对作品的旋律也有了一些感受，我会引导学生开始进行学唱。在学唱环节，歌曲的相关乐理知识对于高中学生来说已经不陌生了，所以我采用的是引导学生回顾的方式进行，同时能够加深这些理论的实践，即音乐符号的具体演唱。在学唱过程中，我还会引导学生分析这首歌曲的歌词内容以及它所要表达的情感，这能够让学生更加深刻地体验到作品情感，提高学生的审美感知能力。

当学生对于作品已经完全掌握后，我会播放另一首与春天有关的歌曲《春天的故事》，引导学生来谈谈这两首作品的不同之处。

最后，我会与学生共同总结本节课所学知识，并请学生课后收集其他莫扎特的其他音乐作品，对比聆听。

 

高中音乐《谁说女子不如男》

一、考题回顾

二、考题解析

【教学过程】

(一)情景导入

教师提问：中国古代都有哪些名将啊?。

学生自由讨论回答。

教师总结：大家会发现你们口中的名将都是男人。可是，今天老师就将通过音乐作品带领大家认识的这位花将军，生为女儿家，不但在军营里呆了十八年，而且还取得了赫赫战功。我们一起去看看她是谁?

由此导入新课。

(二)初步感知

1.教师播放视频。

教师提问：有没有人了解这个人故事，给大家讲一讲?

学生自由发言。

教师总结介绍花木兰及作品：花木兰的事迹流传至今，中国古代巾帼英雄，忠孝节义，代父从军击败入侵民族而流传千古，唐代皇帝追封为“孝烈将军”。《谁说女子不如男》是表演艺术家常香玉《花木兰》中的作品选段。此唱段中，花木兰摆事实、讲道理，说服了对女子有偏见、不愿打仗的刘大哥，与几位战友一同赶往边关。

2.教师播放多媒体音频作品。

教师提问：这是哪个地方的方言?

学生自由回答。

教师总结：河南话口型咬字要“咧开”，多点“an”的感觉;语调起伏较大，抑扬顿挫、有很多的第四声。比如享清闲、白天、纺棉;语气比较重，表现北方人的豪爽。

(三)探究学习

1.多媒体播放作品视频，学生观看。

提出问题：我们已经了解了歌词，也感受到了河南话的特点，那河南话与这段戏曲有怎样千丝万缕的联系呢?这首《谁说女子不如男》属于什么种类的戏曲呢?

学生自由回答。

教师介绍：这部作品是豫剧，豫剧，又叫“河南梆子”，是河南省的主要剧种之一。它来源于民间，生活气息浓厚，非常受河南人民的喜爱。目前已发展成为一个具有全国影响的剧种。所以大家会发现这里面运用了大量的河南方言。其咬字基本上就是方言，其行腔基本上是在方言音调的基础上通过夸张、变形等发展而来的。

2.再次通过视频仔细观看聆听。

3.学唱片段

(1)看录像，边认真听，边在心里试着跟唱。特别注意它的方言咬字和语言音调。

(2)教师领读歌词，注意韵味。

教师提问：歌词中可以看出花木兰怎样的性格?

学生自由回答。

教师总结：具有英雄气概，替父从军的决心。

(3)随着音频演唱

4.通过视频模仿学习花木兰的气势及亮相的动作，挺胸抬头，双臂架起，亮相。教师示范，学生模仿。

5.加入动作，学生进行小组演唱表演。

(四)拓展延伸

多媒体播放视频及常香玉照片

教师介绍：我国著名的戏曲大师，豫剧代表人物常香玉。她1922年生于河南巩县。13岁因主演《拷红》一举成名。她塑造了很多动人的艺术形象，如《花木兰》《李双双》等，形成了独具风格的“常派”艺术，是豫剧的代表人物之一。朝鲜战争时期，她率领剧社在全国各地义演，以全部收入向志愿军捐献了“香玉剧社号”战斗机一部，被誉为“爱国艺人”。

(五)小结作业

师生共同总结回顾，齐声演唱《谁说女子不男》，鼓励学生热爱戏曲艺术，传承戏曲文化。

作业：搜集豫剧其他代表作品，下节课进行分享。

【板书设计】

【答辩题目解析】

1.对于戏剧作品的学习在教学中如何进行和传承?

【参考答案】

普通高中音乐课程标准要求弘扬民族音乐，理解多元文化，需要我们在授课过程中传递我国各个民族音乐的同时，也能够了解和感受不同的音乐文化。

戏剧是我国独一无二的音乐特色，也遍布我国大江南北，在对于戏剧的传承中，可以从唱腔、扮相、故事背景、代表人物等几个方面进行展开。

在教学中对于唱腔的感受和传承，可以通过播放音频、示范演唱等方式进行展开，带领学生中一起演唱和表演。对于戏剧服装，可以采用多方对比的方式，找出不同戏曲种类服饰的不同，通过着装和扮相来判断人物性格，并请学生进行角色扮演、情景剧方式，展开对于人物的理解和感受。对于代表人物可以播放音频、视频及其成就的传递几个方面进行展开。

2.简单介绍一下作品《花木兰》。

【参考答案】

《花木兰》是一部由剧作家陈宪章和王景中从《木兰从军》改编的豫剧，主唱为豫剧大师常香玉，后来京剧大师梅兰芳、徐碧云和言慧珠等均有演出。在1957年被拍摄为豫剧电影片。

北魏末年，突厥率兵侵入中原，12道军花木兰之父花狐奉命到前线从军征战，但是花木兰的父亲年老体衰，而花木兰又没有兄长，最后花木兰女扮男装，替父从军，在战场征战12年，取得了赫赫战功，从古至今传为佳话。

 

高中音乐《掀起你的盖头来》

一、考题回顾

二、考题解析

【教学过程】

(一)新课导入

教师播放《掀起你的盖头来》，展示新疆维吾尔族舞蹈。

教师设置问题：新疆典型的舞蹈都有哪些基本动作?做一下展示。

学生回答并做展示。

教师归纳总结，引入歌曲《掀起你的盖头来》

(二)初步感知

1.教师用多媒体完整播放歌曲，并提问学生：歌曲给你怎样的感受?

学生自由回答。

教师总结：这首歌曲给我们的第一感受是欢快、幸福的。

2.教师向学生简单的介绍歌曲《掀起你的盖头来》。

教师总结：《掀起你的盖头来》是王洛宾先生根据在甘肃河西走廊采集的维吾尔族民歌《亚里亚》改编而来的。根据新疆特殊的地理因素，造就了维吾尔族人特有的豪爽热情、自由洒脱的个性。而他们的舞蹈也充满了激情，新疆维吾尔族的舞蹈有它典型的动作，比如扭脖子、翻手腕、垫步等。

(三)探究学习

1.欣赏歌曲

播放《掀起你的盖头来》

(1)老师弹奏钢琴，并范唱乐谱。

(2)教师范唱，学生模仿并练习。教师引导注意乐谱中的附点音符。

(3)教师指挥学生根据节拍歌唱乐谱。

(4)学生演唱乐谱，师生评价。

2.教师带领学生学习新疆的基本步法(多媒体展示)

进退步、踏蹲旁点步、手势等(多媒体展示)

老师设置问题：音乐中典型的节奏型是什么节奏?

学生讨论回答。

老师归纳总结：音乐中典型的切分音节奏的特点是音在弱拍时开始，而且延续到后面的强音的地方。维吾尔族舞蹈动作的特点就是弱拍给以强势的处理。所以舞蹈起拍时很轻盈，后拍要给了强势的处理，把切分音和弱拍及以强拍应用到舞蹈中。

学生再次练习切分音的舞蹈动作(动作打开，虎口打开放松，加入耸肩)，感受弱拍给以强势的力度。

3.完整表现

教师带领学生朗诵歌词，并提问：歌曲描述怎样的内容?表达什么感情?

学生自由回答。

教师总结：歌词通过对人物的描写，体会到作品表达的幸福的情绪，也展示了维吾尔族民族人们对于生活的热爱。

教师请学生加入动作，完整表现歌曲。

(四)拓展延伸

结合音乐，创编舞蹈。

1.由老师引导，学生结合音乐将学过的舞蹈动作进行整合。

2.学生结合舞蹈唱乐谱，师生评价。

3.学歌伴舞表演

(五)小结作业

小结：师生共同回顾本节课的学习内容，感受到了维吾尔民族人们的热情，也跟他们一起进行歌伴舞表演，维吾尔族舞蹈通过肢体语言表示了他的神韵，其实快乐就是维吾尔族舞蹈的本质，生活孕育了舞蹈，舞蹈美化了生活。希望同学们能够更多地了解我国各个少数民族的音乐，更多的体会他们的生活。

作业：课后布置开放性作业，课下搜集其他民间歌曲，下节课分享讨论。

【板书设计】

【答辩题目解析】

1.你为什么选择做音乐老师?

【参考答案】

从个人来说，我学习的就是音乐专业，我能够掌握较好的歌唱技能，作为音乐教师的一项基本功，自然流畅、富有表现力的歌唱技能尤为重要。在音乐教学中，教师要以充满激情的范唱带领学生走进歌曲，体验歌曲所要表达的情感，加深学生对歌曲的理解。只有做到了这点，才能激发学生对音乐的学习兴趣，从面使学生创造性地、富有个性地理解和表现歌曲的情感，提升演唱效果。还会简单的乐器。以钢琴为例，音乐教师只有具备了基本的弹奏能力，能够根据歌曲旋律、曲式风格与情绪要求，正确选择和编配伴奏，才能更好地吸引学生的注意力，让学生学得更好、更精。当然，钢琴弹奏能力只是其中的一个方面，广大音乐教师还应了解并掌握其他乐器的基本性能和演奏方法，以保证音乐教学和音乐课外活动的顺利开展。

我的性格也很适合做老师。我很喜欢和孩子们相处，做事有耐心、有毅力，这些也都符合教师的职业特点。我平时做事有较强的责任心。作为老师，拥有“责任心”尤为重要。一个合格的教师，首先要具备强烈的责任心，没有强烈的责任感，无责任心，一切都无从谈起。责任，是一种使命，责任心，是一种使命感，教师的责任心主要表现在教书育人上。做一名受学生欢迎的教师，只有爱心还不够，必须要有高度的工作责任心。爱心是基础，而责任心则是驱使我们干好工作的动力。

教师的责任心主要应该体现在以下几个方面：一是对工作负责，爱岗敬业;二是对学生负责;三是要对学校负责;四是要对自己负责。教师是一个特殊的职业，它要求每一位从事教育工作的教师要不断更新教育理念和知识体系，始终是学生成长道路上的指路明灯，成为学生成才报国的引领者。

2.介绍一下《掀起你的盖头来》。

【参考答案】

《掀起你的盖头来》，是王洛宾先生根据在甘肃河西走廊采集的维吾尔族民歌《亚里亚》(又一说为乌兹别克族民歌《卡拉卡西乌开姆》)改编而成的，作品吸取了维吾尔族民间舞的多种风格，并从齐克提麦、赛乃姆、多郎舞等流传悠久的传统民间舞蹈演变而来，作品十分真实的表现了少数民族人民的生活，整个作品风趣、幽默。歌曲以“掀”为主题，贯穿整个作品，表现了少男少女对爱情的向往，对心中无限美好的期盼。

 

 

                                                                                      

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